科教文汇

　欢迎来到科教文汇网站　

　

　设为首页 | 加入收藏 | 联系我们　

当期封面

过刊浏览


	2024年第21期（总第621期）
	2024年第20期（总第620期）
	2024年第19期（总第619期）
	2024年第18期（总第618期）
	2024年第17期（总第617期）
	2024年第16期（总第616期）
	2024年第15期（总第615期）
	2024年第14期（总第614期）
	2024年第13期（总第613期）
	2024年第12期（总第612期）

友情链接


	安徽大学

详细信息

当前位置：首页>>详细信息

大学英语写作中教师书面反馈的实效性研究

2014-12-05 点击：634 次

作者：	鄢文娟
作者单位：	江西科技师范大学外国语学院
摘要：	教师书面反馈是否有效？哪种形式更有效？这一直是二语写作和二语习得研究领域备受争议的话题。本研究对非英语专业4个平行班的60名学生分别给予直接反馈、划线+代码提示反馈、错误划线反馈、零反馈，通过定性与定量分析，探讨4种模式对大学英语高、中、低不同层次学生的写作水平产生的影响。研究结果发现，书面反馈对非英语专业学生英语写作水平的提高是有成效的，且不同层次（高分组、中分组、低分组）学生写作能力的提高幅度与书面反馈的模式密切相关。
关键词：	书面反馈写作水平不同层次学生
中图分类号：	H319.36
基金项目：

下一篇：基于语篇语言学的英语写作研究

上一篇：性别差异对英语语言应用的影响